Hjælp børn med medicinske og mentale sundhedsmæssige forhold med at få det bedste ud af skolen

ANGSTBASERET SKOLE UNDGÅELSE

Angstbaseret skoleforebyggelse (ABSA) er, når et barn eller en ung person oplever ekstreme vanskeligheder med at gå i skole.

sebastian muller 52 unsplash

STØTTENDE STUDENTER             FLERE OPLYSNINGER 

Fravær fra skolen kan være i lange perioder og er kendt af forældre / plejere. ABSA er generelt kompleks og understøttes bedst gennem tidlig indgriben. I Storbritannien menes det, at ADSA påvirker mellem 1-2% af skolens befolkning. Det er mere udbredt omkring overgangen til gymnasiet. Det påvirker ligeledes drenge og piger. (1)

Årsager

Mange børn og unge kan på et eller andet tidspunkt sige, at de ikke ønsker at gå i skole af en bestemt grund, såsom at falde ud med en ven eller ikke afslutte lektier til tiden. ABSA er anderledes. Det er vedvarende manglende deltagelse, hvor årsagen til fravær er kompleks og ikke altid umiddelbart tydelig for familien eller skolen.

ABSA kaldes ofte 'skoleafvisning'. Dette udtryk er ikke nyttigt, da det antyder, at problemet udelukkende ligger hos barnet eller den unge person. Den beskriver ikke samspillet mellem skole, hjem og barn, som alle kan bidrage til, at et barn med ABSA har svært ved at gå i skole regelmæssigt.

Der er nogle funktioner, der kan gøre et barn eller en ung person mere tilbøjelig til at opleve ABSA end andre. Disse kaldes generelt risikofaktorer.

Risikofaktorer omfatter:

Skole

Mobning, overgang til gymnasium, struktur på skoledagen, akademisk pres, peer og personaleforhold.  

Barn

Temperament, dårlig selvtillid, fysisk sygdom, specifikke aldre (6-7, 11-12 13-14), særlige uddannelsesmæssige behov, ASD (ikke-understøttet / uidentificeret), traumatiske oplevelser eller begivenheder.

Familie

Adskillelse og skilsmisse, forældres fysiske og / eller mentale sundhed, tab og dødsfald, høje niveauer af familiestress.

Årsager til manglende deltagelse er generelt relateret til fire nøgleområder: (2)

  1. Undgå ubehagelige følelser af angst, der opleves i skolen
  2. Undgå stressede situationer som akademiske krav, socialt pres eller aspekter af skolemiljøet
  3. Behov for at reducere separationsangst fra en betydelig voksen
  4. At deltage i aktiviteter såsom shopping, spille spil med en betydelig voksen

Behandlinger

Tidlig indgriben er afgørende. Jo længere problemet er, jo dårligere bliver resultatet. Tidlig identifikation af ABSA kan være vanskelig. Børn og unge kan have svært ved at formulere deres følelser og nød ved at gå i skole på en måde, som skole og familie kan forstå. Hvordan en ung præsenterer hjemme og i skolen kan også være anderledes. Nogle gange kan dette føre til skyldfølelser, der resulterer i, at skole eller familie føler sig defensive eller ængstelige. 

Det er vigtigt, at alle perspektiver deles og lyttes til. Synspunkter skal respekteres og forskelle anerkendes.

Oprindeligt kan man se på adfærd snarere end årsag. Hvert barn og unge, der oplever ABSA, vil præsentere forskelligt.

Efter en indledende vurdering af situationen skal der udarbejdes en plan, der er udtænkt og aftalt af holdet, der støtter barnet eller den unge. Dette kan omfatte en uddannelsespsykolog, SENDCO eller identificeret skolemedarbejder, familiemedlemmer og barnet eller den unge person. Planen vil være unik og vil fokusere på de styrker og udfordringer, som barnet eller den unge står overfor.

Støtte til elever med angstbaseret skoleundgåelse

Jason Leung 479251 unsplash

Identifikation og planlægning

  • Tidlig identifikation er afgørende. Se efter tilstedeværelsesmønstre, ændringer i adfærd og ændringer i familiens forhold. Stil spørgsmål for at finde ud af, hvad der sker for barnet eller den unge person.
  • Lytter omhyggeligt for at forstå, gør ikke antagelser baseret på erfaringerne fra andre studerende.
  • Sæt realistiske mål. Over ambitiøse planer vil sandsynligvis mislykkes.
  • Planer fungerer bedst hvis de er gradvise og bygger på handlinger, når tingene ikke fungerer.
  • Arbejder sammen er vigtigt. Barn eller ung person, familie og skole, der alle arbejder sammen med barnet i centrum.
  • God kommunikation er afgørende. Hjemmeskolekommunikation er vigtig, når det går godt, og når det ikke er tilfældet.
  • Accepter, at der vil være gode og dårlige dage men hver dag er en ny start.

Interventioner og strategier

  • Vurdere, planlægge, gøre, gennemgå. Denne cyklus hjælper med at understøtte strukturen.
  • Aktiv undervisning i færdigheder til håndtering af angst, såsom afslapning, vejrtrækning, distraktion.
  • Gradvis geneksponering for skolemiljø, startende med mindst frygtede til mest frygtede rum. Dette vil være individuelt for hvert barn og ung person (for eksempel at stå uden for lukket skolebygning op til at være i spisesalen.)
  • Aftalte køreplaner, dette kunne i første omgang være deltid.
  • Enig og sæt den rigtige støtte på plads. Dette kan omfatte en identificeret medarbejder, et time-out-kort, adgang til et stille rum.
  • Undervisning i sociale færdigheder kan hjælpe nogle børn og unge med styrede sociale situationer, der skaber stress og angst.
  • Brug af rollespil at øve sig på at svare på spørgsmål om, hvorfor de har været fraværende eller deltager i skole på deltid.
  • Enig tidspunkter og aktiviteter for barnet / den unge person at gøre med en forælder eller et familiemedlem.

 Hele skolesystemer

  • Mental sundhedsstøtte til individuelle børn og unge fungerer bedst, når den er integreret i hele skolesystemer, der fremmer trivsel og god mental sundhed for alle medlemmer af skolens samfund. Se vores side på En hel skoletilgang til mental sundhed.

Mere information

Information og rådgivning til forældre og plejere fra Young Minds
https://youngminds.org.uk/find-help/for-parents/parents-guide-to-support-a-z/parents-guide-to-support-school-anxiety-and-refusal/

Animation fra Angstvoordeschoolpoort Denne korte film vil give dig et perspektiv på en ung studerende, der kæmper med skoledeltagelse.
Venligst udlånt af https://www.teamsquarepeg.org/school-refusal

Referencer

(1) King, N. & Bernstein, G. (2001). Skoleafvisning hos børn og unge: En gennemgang af de sidste 10 år. (Journal of American Academic Child Adolescent Psychiatry) 2001 Feb: 40 (2): 197-205.

(2) Lauchlan, F. (2003) Reagerer på kronisk manglende tilstedeværelse: En gennemgang af interventionstilgange
(Uddannelsespsykologi i praksis ) 2003 June 19(2):133-146

Forståelse for skoleafvisning: en håndbog til fagfolk inden for uddannelse, sundhed og social pleje. Jessica Kingsley, London, UK Thambirajah M, S., Grandison KJ og De-Hayes L. (2008) 

Kearney, C & Albano, A. (2018) When Children Refuse School, Oxford University Press
Maynard, B. etal (2015). Behandling af skoleafvisning blandt børn og unge: En systematisk gennemgang og metaanalyse (ResearchGate)